Un nuevo estudio de padres y madres LGTBQ encontró que dos tercios de los participantes, y especialmente los padres trans, dijeron que sus hijos experimentaron estigma estructural y/o interpersonal en la escuela. Los padres, sin embargo, compartieron una variedad de formas proactivas y reactivas en las que trabajaron para prevenir o compensar dicho estigma.

La investigación es parte de un estudio más amplio sobre la construcción de familias LGTBQ y la crianza de los hijos, dirigido por la profesora Abbie Goldberg de la Universidad Clark, con datos recopilados a través de una encuesta en línea en el verano de 2020. Para el artículo actual, “LGBTQ Parents’ Accounts of Their Children’s Experiences With Heterosexism in Schools”, publicado en la revista Psychology of Sexual Orientation and Gender Diversity (14 de marzo de 2024), Goldberg y la académica independiente JuliAnna Smith se centraron en las respuestas de 419 padres, 65% de mujeres cisgénero y 22% cisgénero hombres, y 13% padres transgénero o no binarios. Estudios anteriores de familias y escuelas LGTB utilizaron muestras mucho más pequeñas y se centraron únicamente en familias con padres cisgénero.

Goldberg y Smith descubrieron que los padres de niños mayores de 11 a 18 años tenían más probabilidades de reportar estigma que aquellos con niños de 6 a 10 años, quienes a su vez tenían más probabilidades de reportarlo que aquellos con niños menores de 6 años. Además, los padres trans eran más propensos a comunicarl que los padres homosexuales y las madres lesbianas y bisexuales.

Muchos de los padres describieron formas estructurales e indirectas en las que sus hijos habían sido marginados, como ser “excluidos a través de tareas, planes de estudio y un lenguaje que era fundamentalmente heteronormativo y cisnormativo”, dice el artículo. Varios padres hablaron de cómo centrarse en “familias blancas, relacionadas biogenéticamente” marginaba a sus hijos también por motivos de raza y estatus adoptivo.

Algunos padres, la mayoría de ellos con hijos de escuela primaria, dijeron que sus hijos habían encontrado malentendidos o confusión acerca de su familia sin una hostilidad abierta. Los padres sabían que esto era “apropiado para el desarrollo, pero también arraigado en una sociedad y un sistema escolar heteronormativos”, señalan los autores.

Los padres aplicaron una variedad de estrategias para abordar este estigma estructural. Muchos pidieron a los maestros cambios en el salón de clases relacionados con las tareas del Día de la Madre y del Padre, proyectos de historia familiar y el uso de los títulos parentales correctos, entre otras cosas. Recomendaron y, en ocasiones, donaron libros sobre familias LGTB, adopción y temas relacionados. Algunos se ofrecieron como voluntarios para eventos o comités escolares, con la esperanza de normalizar su familia, promover la comprensión y tener influencia en la escuela.

Otros, la mayoría, pero no todos, con niños en el instituto, informaron que sus hijos experimentaron acciones anti-LGTB más explícitas, generalmente por parte de sus compañeros: por ejemplo, cuando a los niños les dijeron que sus padres irían al infierno. Algunos padres también dijeron que sus hijos habían escuchado insultos homófobos que no estaban dirigidos a ellos. Algunos describieron burlas o intimidación dirigidas a la propia expresión de género disconforme de los niños.

Los padres a menudo hablaban con maestros y/o administradores sobre tales incidentes, y estas conversaciones “a veces, pero no siempre” condujeron a cambios positivos

Fuente Oveja Rosa

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El investigador Andrew Leland refuerza la idea de que los padres homosexuales se involucran más en la vida social y escolar de sus hijos.

Los niños, eso sí, no muestran diferencias en su desarrollo al compararlos con los de familias heterosexuales.

Andrew Leland es un estudiante a punto de sacarse un doctorado en Educación por la Universidad de Rutgers que después de haber estado mucho tiempo trabajando, investigando y haciendo cosas de científicos ha llegado a dos conclusiones importantes sobre las familias formadas por dos hombres gais: los niños crecen igual que en una familia heterosexual y los padres están más involucrados en la vida y el rendimiento escolar de sus hijos. Aclaramos que Leland habla de “padres gais” porque ha estudiado eso, no es que nosotros estemos siendo misóginos.

Vamos, como los heterosexuales. De hecho en casos de parejas en los que ambos miembros trabajan a jornada completa recurren a los mismos recursos de ayuda que las parejas heterosexuales (guarderías, familiares, canguros…). Aunque hay una diferencia importante: cuando reparten las responsabilidades estas parejas no lo hacen según el molde social de quién es el “padre” o la “madre” sino que lo hacen según sus propias habilidades.

El motivo, eso sí, no es porque esos padres sean “mejores” o quieran más a sus hijos que los heterosexuales, sino porque es su forma de luchar contra los prejuicios y de proteger su familia frente a reacciones negativas. Abbie Goldberg, de la Universidad de Clark, realizó un estudio con el que Leland coincide que demostraba que esa mayor presencia de padres gais en las actividades escolares se debía a la necesidad de erradicar prejuicios sobre sus roles parentales y asegurar la visibilidad e inclusión de los hijos de parejas homosexuales; además de adelantarse a posibles encuentros negativos con otras familias o el personal de las escuelas.

En resumen: no es que los padres gais sean mejores que los heterosexuales, pero dado que en la inmensa mayoría de casos los hijos son buscados (en el caso de parejas heterosexuales hay un alto porcentaje de embarazos por accidente) el sentimiento de protección y la necesidad de involucrarse activamente en la vida del niño es mayor. Además las familias homoparentales suelen adelantarse a posibles discriminaciones o prejuicios a base de demostrar sus habilidades como padres, algo que curiosamente no se le exige a ninguna pareja heterosexual.

Fuente | Daily Mail, vía EstoyBailando

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